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    初中物理论文范文

    发布日期:2020-10-31 18:19 物理论文

      论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

      摘要:实验教学是物理教学中的重要部分,由于以往物理教学中主要以“讲”为主,学生缺乏自主性,阻碍对学生的创新思维的培养.近年来,初中物理开放式实验教学逐渐在物理教学中广泛应用,在实验操作过程中引导学生自主感悟、体验,尊重学生内心想法,教师主要以辅助为主;让学生按照教学内容,选取实验器材、改进或自制实验器材、确定实验时间与方法,打破传统教学模式,提高学生学习积极性,培养创新能力.本文旨在分析初中物理开放式实验教学的优势,并提出建设性意见,以提高物理教学质量.

      针对初中生来说,物理教学质量、效率与学生兴趣爱好存在密切联系,为提高物理教学质量,需结合学生兴趣爱好,促进其对物理实验探究的学习主动性能,资源参与带实验学习中.实施开放式实验教学主要建立在学生学习的主动性基础上,与初中生性格特点、兴趣爱好等相结合,通过交由学生主动权方式,增强学生学习兴趣,相比枯燥繁琐理论文字,直观生动物理开放式实验教学更容易提高学生对物理的兴趣.

      与传统物理实验教学模式比较,初中物理开放式实验教学模式进一步创新,站在学生角度考虑问题,提高物理实验教学效率,促进学生物理学习质量与兴趣提高,初中物理开放式实验教学可促使教师充分意识到物理实验教学模式重要性.为此,应用该教学模式能够促进初中物理实验教学丰富多样,提高学生学习兴趣,转变为主动学习态度,全身心投入物理实验学习中.对时间层面而言,“半开放式”教学管理模式能够将物理实验教学从课堂内延伸至课堂外,以丰富物理实验教学模式.

      初中物理开放式实验教学能够促进学生自主学习机会增加,课程教学和试验教学的支持、辅助存在一定联系.实验教学对培养学生实践操作、提高教学质量具重要作用.受传统教育影响及学校基础试验设备条件制约,学生缺乏实践操作机会,教师以传授理论知识为主,导致试验教学较难真正实施.然而在开放式实验教学中,更多的为学生创造实践操作机会,予以充分自主学习操作空间,培养学生自主学习能力,提高学习质量.教师在教学过程中需积极将开放式实验教学模式应用到物理试验课堂中,调动学习自主探究能力与主动性.

      开发校本课程属于我国课程开发又一重要形式,其主要目的为更好了解适应具体社区与学校环境、培养特长、突出特色,从而促进社会与学生个体健康发展.我校从学校实际发展状况出发,开发必须课程试验教材,其内容主要是加强对试验知识补充与细化,还开发一些学生比较感兴趣的教材,例如操作与制作航模、风筝等技巧.生活与课程类的教材相辅相成、相互依托,利于提高课程灵活性、综合性及基础性,最大限度满足学生个性化、因材施教的教学要求.

      开放性是初中物理开放式实验教学模式的核心,予以学生足够学习的自主性,使得学生可自主参与到试验操作中,对提高物理试验教学质量具重要作用,同时导致学校对管理方面存在不确定性.例如,学生开展实验操作时间分散,实验室进出人员处在不确定情况,加之部分难度较高的实验流程与操作复杂,且一些实验具一定危险因素.为此,教师在开展实验教学过程中需较好的应用物理开放式实验教学模式辅助进行实验教学,解决上述基础问题的关键在于改善管理系,例如通过引进高科技先进计算机技术的管理系统以提高实验加血安全性,对初中生实施有效管理,确保初中物理开放式教学模式顺利开展.

      在传统物理实验教学中,多数学生跟随老师讲解按部就班参与到实验中,此类基础性训练是物理实验教学所需的,但由于多数学生感性与理性认识方面存在较大差异,导致对实验内容需求存在差异,要求着学校改变传统教学模式,从“任务式”教学内容转换成“开放式”,例如自选实验中包括科技竞赛、创新实验训练、课外实验项目等类型;必选实验中包括章节升级设计、演示、课内实验项目、基础训练操作等类型;物理实验教学课程经创建三层次实验教学体系,分散各类型实验项目到不同章节、不同学期及不同年级来完成.

      多数学生在物理实验教学操作过程中通常遇到“人多器少”的情况,即指学校实验室空间与实验器材无法满足学生数量的需求.为此,在开展初中物理开放式教学中需注意上述问题,积极采取有效措施,而开放实验室空间与时间对解决上述问题具重要作用.例如增加实验室器材数量与学生实验空间,同时在确保学生安全前提下,增加学生对实验室接触次数,实现真正层面上的物理实验室开放式教学;此外,放宽实验室进出的时间段限制,让学生在早、中、晚休息时间段可自由进入实验室开展实验操作,解决实验室实验教学时间集中问题,以防出现争位置、争器材等状况。

      总之,初中物理开放式实验教学属于一种培养学生创新能力与创新精神的有效方式,在教学过程中将生活知识、科学知识与试验内容相结合,丰富实验教学模式,让学生自主思考、发现、探索,不断提升自己,激发初中生对物理实验的学习兴趣,提高初中物理开放式实验教学质量.

      高效课堂的成功构建是在教师的精心准备下产生的,要向学生学习高效,教师的教学首先就要高效,因此,高效课堂的课前准备是极为重要的,对教师的素质要求也是十分高的,教师课上轻松的同时,课下的工作量大大增加。现代教育理念强调学生自主、合作学习,因此在课堂上学生的通力合作会大大提高学生的学习效率,因此我将学生进行有效分组,每组中将好、中、差三类学生进行组合,选取组长,使学生在学习活动中各自发挥自己的作用,在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学生积极性和参与热情。同时为了使学生学习更有目的性,我尝试进行了导学案的使用,效果较好。导学案教学需要教师在课前做大量的准备工作,同时要求教师首先要对讲课内容有一个全面、深入的理解和把握,教师的课前准备工作主要包括以下两方面内容:

      (1)预习案:根据教材内容将学生可自学的部分、可独立完成的部分放在预习案中,让学生在课前通过预习了解本节课的主要内容,在设计过程中要求教师充分了解自己的学生,哪些学生、哪些题能够完成的怎样,要心中有数。同时鼓励小组内优生将差生预习中遇到的问题帮助解决。

      (2)探究案:物理是以实验为主的学科,科学的核心就是探究,因此学会物理就是要学会科学探究,因此在导学案中的探究案是整个导学案的主要部分,探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究,引导学生用不同的方法突破本节课的重、难点,同时在学生的实验探究过程中探究案应起到引导作用,使学生有目的的进行实验,避免以往实验过程中有一部分学生不参与,不思考的弊端,通过组长协调使每位组员都有一定的任务,使每个人都能体会实验成功的快乐。

      (3)课堂检测:没有评价的课堂是无效的课堂,单纯的学习也无法激励学生的学习热情和检测学生的学习情况,因此在导学案中我设置了课堂检测环节,每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后让学生独立完成,比较完成的效果,教师通过统计了解学生对本节课知识点的掌握情况,以便课后练习时有所侧重,同时这种检测也激励学生课上积极思考,认真掌握知识点,激发了学生学习的主动性。针对不同课型导学案的设计也是不同的,要根据具体情况而定。

      针对教学内容,科学的设计教学流程,主要是教学中每个问题的设置即不能太难,让学生无从下手,也不能太显而易见,一定要巧妙的设置每一个问题,而且问题设置要有一定的梯度,使不同层次的学生都能有展示自己的机会。同时每个环节的过渡语的设计也是十分重要的,要简单、精炼。

      在精心的课前准备基础上,学生、教师对本节课的教学内容都有了一定的了解和把握,那么在课堂教学过程中的主要任务就是解决学生自己无法解决的问题,对于学生能够解决的问题由学生自己解决,教师检测学习成果,起到评价作用。然而对于一节课中哪些问题学生不能轻易地解决,这就要求教师根据以往经验,以及学生的预习案准确把握学生学习过程中的障碍出现在什么地方,采取有效措施让学生小组合作解决或者组与组间交流解决,对于学生都解决不了的问题教师引导解决。这样学生自主解决的问题印象会很深,而且理解会很到位,有利于学生对知识的理解和掌握。同时在学生的讨论和探究过程中教师通过倾听能够了解学生对知识掌握的误区,及时纠正。通过这样的教学模式能够让学生充分利用课堂时间,最大限度的深入理解本节课的知识点,在课后复习时学生针对课堂中不理解的内容进行重点复习,大大减少了学生的复习量,减轻了学生的课后负担,实现了高效学习。

      结合教学内容和在课堂上学生出现的问题有针对性的设计课后作业,精选典型题学生回去重点完成,而且作业设计要有梯度,针对不同层次的学生,布置不同数量、不同难度的作业,对于一些较难的习题让学生课下一组为单位共同研究,明确答案,上课后教师找学生讲解,通过学生的讲解了解学生在解题时遇到的问题,及时解决。课后作业的设置要少而精,每个知识点布置一至两题,重点知识点设置两至三道不同类型习题,作业控制在20分钟以内,减少学生课后负担,对于学生作业中掌握不好的题型课上利用多媒体再精讲精练,达到使所有学生都能够学会的目的。

      以上是我针对我的教学方法总结的一些方法,实际上要想实现真正的“高效课堂”仅靠这些做法还是不够的,还要综合考虑很多的客观因素,同时针对不同的学生教学方法也是多种多样的,因此在教学过程中我们还应继续探索好的、科学的教学方法,使我们的教学效果越来越好,孩子的学习越来越轻松,真正的实现“高效、有效”的物理课堂教学。

      【摘要】物理实验对学好物理知识起着非常重要的作用,因此,必须重视对学生们在实验方面的培养,使学生们通过实验掌握物理知识,从而大大提升初中物理教学效度。

      在我们日常生活中处处存在着物理知识,而这些物理现象在学生们的脑海中基本上已经形成了非常深刻的印象,所以,对于大多数学生们来说,在上初中物理课时不是空着脑袋去学习,而是带着一定的生活中的印象去学习初中物理知识,当在初中物理实验的最终结果跟学生们记忆中的结果是一样发生时,就能够在很大程度上引起学生们思维的共鸣,从而使学生们感受非常亲切,对学习物理充满兴趣。

      例如,在探究光的折射时,由于学生们在生活中会发现筷子插在水里面会出现折断的现象,在学生们脑海中都留下来深刻的印象,因此,教师在物理实验课上讲折射实验时,可以先让学生们回忆在平常生活中有关折射的现象,然后根据自己的记忆力,设置小组,先在小组内进行讨论,在讨论结束后教师可以设计出下面的实验,即选三个学生并排站在一个大鱼缸前面,对鱼缸里面的金鱼进行打捞,其中第一个学生对准金鱼的上方进行打捞;第二个学生对准金鱼的正前方进行打捞;第三个学生对准金鱼的下方进行打捞,最终是第三个学生打捞着鱼,其他两名学生都没有打捞着,这种结果跟学生们猜测的结果几乎是一致的,所以教师从实验的结果出发再讲解折射有关的知识,就会引起学生们的兴趣,从而对习初中物理充满好奇心。

      虽然学生们在生活中有一定的物理经验,但是不是所有的物理经验都是正确的,总会有一些是跟客观事实不同的物理前概念,因此,学生们一定要处理好这些,从而激起学生认知冲动,对学习物理充满兴趣。

      例如,教师在讲“大气压强”时,教师现将一个玻璃杯中装满水盖上纸,这时候教师问学生们如果将水杯倒置水会不会流出来,几乎所有的学生都会说能流出来,但是当老师倒置后水却没有流出来,这时候教师再将水倒出半杯,只剩下半玻璃杯水,然后再有纸盖上,教师再问水杯倒置水会不会流出来,这时候由于上次说错的原因,很多学生会说不会流出来,但是当老师倒置后发现水都流出来了,这种结果往往是跟学生们的初始想法相悖的,最后教师再将原因,因为当水杯灌满水盖上纸后,杯中的大气压就低于杯外的大气压,杯外的大气压就压住了纸,水就流不出来了;但如果是半杯水,那还有半杯是空气,大气压就帮不上忙了,于是,水就流出来了,所以在这样的实验中往往能激起学生们的求知欲,从而对学习物理充满兴趣,从而在很大程度上提升初中物理教学效度。

      初中物理是一门需要学生亲自动手操作的学科,因此要求学生们多多练习,亲自动手进行实验,而不是教师自己动手进行实验让学生们去看,或者是借助于多媒体技术对学生进行理论灌输,这种教学方法是非常不科学的,都不能很好地挖掘出学生们的潜力,因此,初中物理实验要求学生们亲自动手,多多练习,从而发现物理的乐趣,以便对学习物理充满兴趣。

      例如,在初中物理实验探究“液体内部压强与深度的关系”实验时,教师要让学生们亲自动手进行实验,而不是教师自己在讲台上做实验,或者是借助多媒体技术演示实验过程,这样对学生掌握物理实验的精华是非常不利的,因此,教师可以让学生们用一个空纸盒,然后在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔,纸盒装满水后,观察水从小孔喷出时的现象,最终由实验现象得知液体内部的压强与液体的深度有关,深度越深,压强越大。只有让学生们亲自动手进行操作,才能加深学生对物理实验的认识,从而发挥出实验功效,这对提升初中物理教学效度起着非常重要的促进作用。

      生活中我们经常会在做饭时用到压力锅,那么为什么压力锅会做饭快呢?学生们对于这一问题理解的不是非常透彻,往往都觉得只是因为密封的好,但是更深一步的原因,学生们往往是想不透的,因此,教师可以这样给学生们解释,如果压力锅不加限压阀,这时锅内的气压即为大气的压强(通常算作一个大气压),水的沸点是100℃,现在盖上限压阀,锅内水沸腾时的气压是多少呢?显然,这时的气压是原先的一个大气压和限压阀所产生的附加压强之和,这样,只要测算得附加压强,就能得知锅内的总压强,于是就可通过查表获得压力锅内水的沸点了,因此为什么用压力锅做饭快就显而易见了。

      初中物理在整个初中阶段是一门比较难学的学科,它需要学生们通过物理实验去掌握有关的知识,因此,学校必须重视实验功效在初中物理教学中重要作用,从而激发出学生们学习物理的兴趣。

      [1]於罗英.挖掘实验装置的多重功效,提升处理实验的综合能力[期刊论文]-高中数理化20xx(19)

      [2]周国英.优化物理教学过程.培养学生科学素质[期刊论文]-理科爱好者:教育教学版20xx(2)

      从事物理教学近10年,纵观这最近几年的中考解题,总结出学生平时学习过程中的五大弊端如下:

      很多同学把物理当作数学来学,只重视计算能力的培养,以至忽视了物理学科的特点。

      例欧姆定律的内容是:导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比,定律的数学表达式应该是()

      这是一道源于课本的习题,结果很多同学错填了D,这说明有些同学连课本上的基本规律都没有掌握好,只是单纯的把它当成一个数学公式,而忽视它的物理意义。

      再如画力的图示时,不标方向,不取标度;回答问题时,只说结果不说原因;计算时不书写物理公式,计算结果不写单位等,考试中很多同学就因为不注意解题规范,丢三落四造成了失分。

      在平时的学习中,很多同学往往忽视了对课本上基本概念、基本规律的学习,而把时间、精力用在解题上,特别是用在解难题上,结果是:难题解不来,基础题不会做。

      这是一道选自课本的习题,但很多同学却填成“电子”、“自由电子”、“负电荷”、“自由电荷”等,答案可谓是五花八门,这说明有些同学对“电子”、“自由电子”、“负电荷”、“自由电荷”等概念混淆不清。

      现在市面上销售的有以各种各样名目出版的大量参考书,实际上都是些习题集,有的同学不加选择地购买,再加上省、地、县各级教育部门编印的总复习练习题,结果使许多同学整日扎在“题海”中,作了大量的繁琐的无用功,相反,对课本却无暇顾及,对课本上的基本概念、基本规律、演示实验、例题、习题等这些既基本又重要的内容却重视不够。查看全文趣味性教学初中物理论文范文标签:物理毕业论文时间:2018-05-31【 - 物理毕业论文】

      趣味性教学的第一步就是要营造好良好的课堂氛围。沉闷的课堂会让学生自然而然对学习知识产生抵触的感觉,更不利于知识的学习。相反,倘若教师营造出轻松愉快的课堂氛围,学生置身其中感到高兴,那么,他自然就对教师所讲授的知识产生学习的欲望。这样就达到趣味化教学的第一层目的。营造良好的课堂氛围的关键点还是教师,教师在课堂上的表现直接决定着课堂氛围。教师要营造轻松愉悦的课堂氛围可以采用诸如幽默化语言教学、列举生活中常见实例以及经常与学生互动等方式。

      这里所说的实例化教学的意思是,教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众,他们也可以成为授课活动的参与者。学生参与教学活动会让他们对知识的印象更深刻,对知识的理解更全面。例如:教师在讲解音色、振幅等概念时,这些概念都与声音相关,学生经常会混淆。

      尤其是“音色”这个概念。音色,简单理解来说就是每个人都有自己独特的嗓音,人们可以通过音色区别出不同的人的身份。为了能够让学生真正的理解这个概念。教师可以在课堂上与学生一起完成一个实践活动。教师可以选出十个同学到教室外,然后一个一个走进教室,在进入教室之前每个同学都要说相同的一句话,而坐在班内的同学要根据他们的嗓音判断出即将进来的同学的名字。这是一个非常简单的实验,可以在枯燥的概念讲解中为学生开启另外一种知识学习的方法。他们会更加深刻地理解这个概念的意义。查看全文电化教学拓展初中物理教学空间论文范文标签:物理毕业论文时间:2018-05-30【yjbys.com - 物理毕业论文】

      物理是现代科学技术的基础,现代化的电教媒体离不开物理基础知识。同时新时期物理课的教学也离不开现代化的电教手段。作为物理教师就要认真研究电教媒体在课堂教学中的作用,然后在教学的各个环节中有的放矢地运用电教媒体。这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识,又能激发学生学习的积极性,为学好物理知识奠定坚实的基础。电化教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中,才能表现得淋漓尽致。

      实验教学与电化教学相结合,能创造出更佳的教学效果。例如,静电实验演示。由于静电压高,使通常的绝缘体在高压下成了导体;因静电量少,电荷很快会“漏掉”。此外,一般验电器可见度较低,有关静电演示,学生不易观察清楚。分析了上述原因,我用绝缘性能好的透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器。 结合投影演示,取得灵敏度高,可见度大的效果,使难以演示的静电实验获得成功。

      另外,用录像指导学生实验。事先录制好实验的原理、操作步骤、注意事项、误差分析和整个实验过程的示范操作。实验前,先观看录像,学生可在较短时间内掌握实验的要领和规范操作,保证了实验的顺利完成。

      有许多物理概念比较抽象,运用电教媒体可化抽象为形象,突破难点。例如,“磁场”这一概念就是一个教学难点。教学中首先播放磁场形象的投影片,然后利用实物投影展示通过磁铁玻璃板上铁屑形成的磁场形状,让学生深刻理解磁场的作用和形状。再如:电流的概念的理解,如果利用电化教学手段,用形象的动画演示,就能在学生头脑中形成具体形象的电流大小、流向的图形。把抽象的概念具体化、形象化,便于记忆和理解。查看全文电学初中物理论文范文标签:物理毕业论文时间:2018-02-13【yjbys.com - 物理毕业论文】

      随着新课改的实施和深入,以及社会发展的需要,学校对教育教学模式进行了改革,产生了多种多样的教学模式。为了适应新课改的要求,物理教学也改变了传统的教学方法,探索新的教学方式,现在的物理教学主要以实验探究为主。实验探究教学模式的应用,使得物理教学有效性得到了提高,而且强化了学生的思维和动手能力。尽管物理教学已经取得了很大的成效,但是在实际的物理教学中还是存在着一些问题的:第一,硬件设施不足。目前的物理教学以实验探究为主,但是学校的物理实验用具等硬件设施还不能满足学校的教学要求,使得一部分的物理实验没办法完成。物理学习中,参与探讨是学习的关键,物理实验是最主要的参与探讨的途径,由于有些物理实验无法完成,使得学生无法参与物理相关知识的探讨,降低了教学的有效性。第二,自主学习时间缺乏。物理学是知识内容比较复杂的学科,学生仅仅依靠课堂的时间来学习物理知识是远远不够的,还需要大量的自主学习时间来复习和巩固学过的知识,但是纵观初中教学的课程安排,让学生的自主学习时间相对缺乏,使得学生产生巨大的学习压力,影响物理教学的有效实施。第三,中考教育的影响。尽管实行了新课程改革,但是考试制度依然存在,学校还是十分重视升学率,教育依然是应试教育。这样一来,中考教育以及教育成绩就限制了物理教学目标的全部有效实现。

      在初中物理电学的学习中,基础和重点就是欧姆定律,其在电学学习中占据着非常关键的位置。在电学中有三个基本概念:电流、电压和电阻,三者之间的关系是初中物理电学教学中主要的研究内容,对于这一关系,欧姆定律进行了有效的串联。利用控制变量法对这三个要素进行控制,以明确的方法保证其中一个要素不变,进而研究其他两个要素的变化关系,从而实现有效的欧姆定律的学习。利用控制变量法控制电阻不变,将导体两端的电压改变,观察电流与电压之间的关系。在这个过程中,为了保证电阻的值不变,就需要固定电阻值,这样一来,研究变化关系的实施方法主要有两种:一是改变电源两端的电压,实现改变导致两端的电压;二是调节滑动变阻器,实现改变电阻两端的电压。这两种方法的实施都可以让学生通过控制变量法研究在电阻不变的情况下,电流和电压之间是何种关系。利用控制变量法保持导致两端的电压不变,通过改变电阻观察研究电阻和电力之间的关系。在这个过程中,电阻的改变可通过更换不同电阻值的电阻来实现,这个研究过程的实施方法同样有两种:一是采用统一的电源,保持导体两端的电压不变,通过更换不同的电阻来研究二者之间的关系;二是保持电压表的读数不变,在滑动滑动变阻器的过程中研究二者之间的关系。查看全文提问技巧初中物理教学论文范文标签:物理毕业论文时间:2018-02-12【yjbys.com - 物理毕业论文】

      所谓考虑学生的认知规律,其实就是要充分考虑不同层次学生的认知水平,教师在问题的设置上,要针对不同层次学生,提出不同的问题,并不是要把学生分为三六九等,而是让学生充分地认识自己的能力,看到自己的潜力,感受学习的乐趣。学生的认知是非常重要的,教师只有更好地把握这一点,才可以更好地开展教学,使学生最大限度地获得提高。例如,在学习“光的直线传播”这一课时,课始可以提出较为简单的、常见的问题,如你们能踩到自己的影子吗?什么时候的影子最长?什么时候影子最短?这些问题能引发学生的思考和兴趣,而且学困生也可以回答出,使他们从中感受到学习的乐趣,并增强学习物理的信心。然后教师再提出以下问题:墙上的手影为什么可以随着手形的变化而变化?这个问题将理论与实际联系,可以让成绩较好的学生来回答,从而深化他们对知识的认知,培养他们思维的灵活性。这样的提问符合学生的认知规律,效果很好。

      在教学中,教师的提问技巧只是起到辅助、引导的作用,目的是帮助学生思考。很多时候,在已知条件不变的情况下,问题变化,就会产生不同的计算结果。这对教师的提问提出了更高的要求。教师的提问技巧要灵活多变,对学生自己计算出的多种结果,教师要予以不同的点评。这就要求教师在备课的时候,要预想到多种可能情况。即便是同一个问题,不同的学生都会产生不同的思考结果,教师要对每一种回答都心中有数。当然了,课堂教学本身就是教师和学生的互动,这就需要教师即便是无法及时应对学生的提问,也要进行灵活的课堂转变。查看全文实验教学初中物理教学论文范文标签:物理毕业论文时间:2018-02-01【yjbys.com - 物理毕业论文】

      学习贵有疑!实践经验表明,学生一旦缺乏批判精神,则势必缺失明辨是非,接近真理的自信.我们在教学过程中发现当形似质异的问题摆在学生面前时,缺乏批判精神的学生往往会被外在表象所迷惑,在概念认识上举棋不定,处理问题则往往容易出错,是不是这些学生头脑中没有概念呢?不是,而是缺乏比较,缺乏从细碎处着手辨析的意识和能力.例如,我们在和学生讲“相互作用”与“二力平衡”这些问题时,下面一道例题非常常见,但是学生初次遇到时,缺乏批判精神的学生往往会做出错误的选择.

      这个问题学生为什么会出错?学生思维的薄弱点在哪里?笔者认为,学生在“相互作用力”与“二力平衡”的理解上出现了相互干扰的问题,或者说对“二力平衡”的四个条件不够清晰,只是浮于表面,最终出现了错乱,有相当一部分同学只是记住了“等大,反向”,而没有注意“共体”即二力作用在同一物体上这一首要条件,同时也给学生渗透了分析力学问题首先必须确立“研究对象”的意识,同时对于初中物理,后面还要学习杠杆,所以,还要强调两个力作用在同一直线上,如此一来“共体、等大、反向、同线”的二力平衡条件就清晰了,认识也就不容易出错.在讲解本题时,借助分析对“平衡力”与“相互作用力”这两个概念有了新的认识,在辨析的过程中学生的质疑态度与意识有了提升,获得智、能、情三个维度的发展.查看全文初中物理教学论文范文标签:物理毕业论文时间:2017-09-23【yjbys.com - 物理毕业论文】

      自教辅新政以来,我国教辅的出版、销售日趋规范化、制度化,物理作为初中一门重要的课程,旨在培养学生的科学素养。下面是小编为大家整理的初中物理教学论文,供大家参考。

      在初中物理教学中融入合作学习理念能够有效提升学生的物理成绩以及综合能力,激发学生学习物理的兴趣,能够让学生在合作中探究物理科学,享受探究过程并了解探究方法,通过合作的方式能够促进学生将物理知识联系生活实际,提升学生的主观能动性以及合作意识,基于以上本文简要研究了合作学习理念在初中物理教学中的融入。

      在引入合作学习理念的过程中,小组的划分至关重要,学生在物理知识储备、学习兴趣、学习能力等各个方面都不尽相同,学生受到环境影响形成的个性也各有特点,因此教师应当根据学生的不同特点,将学生隐性的分为好、中、差三个层次,之后将不同层次的学生交叉混合,分为不同的学习小组,每一个小组成员数量以5-6人为宜,例如可以将物理学习能力强的和学习能力差的分在一组,以此来带动学生整体的学习能力,可以将生动活泼的学生与内敛沉稳的学生分为一组,以此调节组内学习物理的气氛[1]。

      课堂由教师和学生组成,教师应当充分的引导课堂,学生是课堂的主体,应当积极参与到物理课堂学习中,因此应当将教师的引导作用和学生的主体地位有机的统一在一起。首先,教师应当做好课前准备,例如在小孔成像实验教学中,可以准备生活中常见的易拉罐作为实验材料,增强物理与生活的联系;其次教师在合作学习中应积极发挥引导作用,激发学生在合作学习中彰显自己的个性,表达自己的想法;最后,教师应当善于协调和平衡,让每一个小组都能够有兴趣、有激情的去进行合作学习。查看全文有关微课程在初中物理教学中的运用论文范文标签:物理毕业论文时间:2017-09-16【yjbys.com - 物理毕业论文】

      摘要:微课程非常适合用于分层教学。微课程的使用可以起到提升教学活动效率,提高知识传授质量的作用。作为完整的教学体系,微课程包含了一系列独立的教学设计、教学开发、教学实施和教学评价过程。笔者在本文中将就微课程在初中物理教学中的使用作相关阐述,以供读者参考。

      作为初中物理教学的重要创新途径,微课程的使用可以有效地提高课堂的活跃度。不同于传统初中物理课堂教学氛围,微课程以视频为载体的授课形式兼具精干精练的特点,非常适合初中物理教学。微课程还可以直接存储,如果学生需要使用,可以再次拿出来观看。每个初中物理微课程都是对某个知识点的解说,学生可以利用微课程巩固知识,加深对知识的理解程度。而对于初中物理老师来说,微课程的出现,是对教师专业素养的新要求。作为教师,应积极适应微课程的要求,打破传统的初中物理教学模式。实现实时教学,衔接好课内教学与课外教学。越是成功的微课程教学,越能让学生自主学习。教师可以为学生提供大量量身定做的微课程资源,学生只需要针对自己的学习需求,在任何时刻任何地点打开资源学习观看即可。这样的教学模式不仅解放了传统课程中的桎梏,同时也让初中物理教学空间得到了无限的扩大,教师的教学不再局限在课堂中,学生也可以实现灵活学习,重点巩固。在初中物理教学中,微课程的发展将有效补充和提升初中物理教学水平,构建更为有效的初中物理教学模式。查看全文论文范文:高效教学在初中物理教学落实中的有效策略标签:物理毕业论文时间:2017-09-02【yjbys.com - 物理毕业论文】

      摘 要:随着现代素质教育教学的不断完善和更新,现代各类、各级学校内部对于教学方法和教学技巧的有效参与提出新的想法和要求,要求应用创新性教学方法,保证教学内部高效性,以初中物理内部教学实践为例,分析如何应用有效教学方法保证课堂教学高效性。

      现代初中学校一直以来旨在通过各类教学课程培养学生自身素养和应用技能,培育学生有效进步和成长成才。落实到初中教育教学实践中,学生和教师都需做到对于课程的熟悉和了解,才能真正把课本内容吃透,保证教学课堂高效性,保证学生参与的有效性,实现对学生的有效培育。

      在初中学校内部,教学课堂的高效性在于学生在学习课堂上对于学习内容有效理解、掌握,对于实践应用真正落实,让学生对于学习内容提出意见和想法,鼓励学生表达和陈述自身观点,确保课堂教学活跃性,做好课堂高效第一步。

      例如,在初中物理教学课堂上,教师可以做一些与物理学习内容相关的小测验,当下一节要讲“二力平衡”相关内容之前,让学生相关之间互相打对方一下,感觉自身的用力跟自己反弹回来的力的力度,让学生在参与课堂学习之前对于学习内容有所了解和认识,()能够真正快速地参与课堂学习的思考和讨论,同时可以有效调动学生自身参与的积极性,保证课堂教学高效性。


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