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    八年来,我致力于研究“中国制造”,一个以这种方式进行科研实践的老师!

    发布日期:2021-01-29 22:45 实践论文

    中学时代,彭彦涉猎广泛,阅读了大量课外书籍。他说:“像历史学家布劳德尔和经济学家萨缪尔森这样的著作当时都读过。”他对国家的兴衰和现代化很感兴趣。彭彦在填写高考志愿时选择了历史专业,因为他觉得历史包罗万象,他想探索的一切都包含在其中。2003年,彭彦考入中国师范大学历史文化学院基础班。本科期间,在基地班的导师制下,彭彦和几个老师一起学习古希腊史、印度史和西方政治思想。无论在哪个领域,彭彦关注的焦点总是历史和现实之间的联系。在撰写古希腊历史论文时,他会有意识地运用国际关系理论来分析雅典和斯巴达之间战争的原因。“这个问题就是后来成为热点的修昔底德陷阱。当时真的是因为现实中大国关系才写的。导师颜教授写完觉得还不错,但我一直在补充资料,没有投稿。后来,我就没了。没想到这个问题十年后还是‘火’了。”彭艳笑着说话了。大三的时候,彭彦选择了中国现代经济史作为自己的正式专业,因为他觉得这个方向比较贴近中国实际,可以直接面对很多实际问题。导师彭南生教授非常重视用经济理论研究经济史,强调历史系学生做经济史要“换换脑子”,多向经济学家请教,符合自己的兴趣。在彭南生的带领下,彭彦正式进入学术大门,随后以大师身份留在国内。

    在现实关怀的“牵引”下,彭彦不断探索新的领域,学术视野不断丰富。2008年,他在上海的一家书店偶然读到了中国人民大学贾根良教授主编的《穷国的国富论:演化发展经济学论文选》。书中提到的演化经济学可以追溯到19世纪的德国历史学派,主张用历史的方法来研究经济,强调经济演化的规律具有国情的特殊性,经济研究要与国家利益相结合。彭艳突然产生了一种相见恨晚的感觉。他给贾根良教授写了一封几千字的电子邮件,意在尝试一下,阐述自己的想法。出乎意料的是,贾教授还回复了近万字的邮件与他讨论交流,并给了他一份书单。就这样,彭彦在频繁的电子邮件交流中成为贾根良教授的“私人弟子”,成为中国进化经济学的中坚力量,继承了历史学派的旨趣。

    2013年,留校任教后,与复旦大学著名经济学家朱教授一起做了两年博士后。谈到选择复旦大学博士后的学术渊源时,说:“朱先生主修历史,他的研究生是学经济的。经济,在古代中国,就是“利国利民”。比起“为学”,我还是认同中国古代的经世传统。无论我涉足哪个领域,这一点都没有改变。”在历史文化研究所工作的彭彦以长远的眼光观察现在,思考现实。

    2014年,几乎没有人从理论角度提到“工业文化”这个概念,偶尔也有人只是泛泛而谈。此时,中国虽然早已是“世界工厂”,但工业大而不强的问题依然突出,“中国制造”长期以来在国内外市场上被贴上廉价劣质的标签。

    在彭彦看来,“中国的工业发展需要文化的护航”。文化作为一种软实力,涉及到对产业发展的认同感。历史上,信奉工业文化的人和排斥工业文化的人,命运截然不同。因此,只有大力发展工业文化,弘扬精益求精的工艺精神、创新进取的创业精神和勤奋务实的企业精神,才能使企业在竞争中立于不败之地

    彭彦对工业文化的认知与MIIT不谋而合。2014年,工业和信息化部成立了工业文化发展中心,致力于从政策层面推进工业文化。2017年1月10日,华中师范大学与工业和信息化部工业文化发展中心联合成立中国工业文化研究中心,彭彦任副主任。作为全国高校第一家工业文化研究机构,该中心的首要任务是开展工业文化基础研究,为工业遗产保护和利用、工业旅游和工业文化研究提供智力支持。如何发展工业文化,塑造中国工业新形象,促进“中国制造”转型升级,一直是彭彦关注和思考的问题,也是他近年来研究的重点。在2020年出版的《工业文化与工业旅游》一书中,彭彦提出了自己关于弘扬“工匠精神”的思想:“当代智能制造已经论证了工匠精神工具化的可能性,未来工匠精神的演进必须由智能制造的发展来决定.要培养工匠精神,就要大力发展智能制造和先进制造。”彭彦坚信,要想扎实做好工业文化研究,他绝不能闭门造车,而是要深入企业和生产现场。在这一年里,彭彦经常把一半以上的时间花在实地考察上,并去工厂进行研究。"生产现场是最好的学校,企业是最好的老师."这是彭彦作为工业研究者的研究方法。

    对彭彦来说,关注工业文化既是偶然的,也是必然的。从“中国的工业发展需要文化的护航”到“通过发展智能制造来落实工匠精神”,强烈的社会责任感和家国情怀推动彭彦在工业文化研究领域日益进步,为中国从“工业强国”向“工业强国”的进步提供了智慧和建议。

    对于中国近代史研究所的教师来说,科学研究是最重要的任务。忙于学术研究和外出调研的彭彦愿意给本科生上课。在中国工业文化研究中心成立之前,他经常一学期开三四门课。对彭彦来说,讲课不是负担,而是兴趣:“发展一门学科,必须有接班人,必须从本科生中培养。”在教学中,彭彦将把科研过程中产生的原创新知识融入课堂,与学生进行讨论、交流和碰撞,带他们探索学术前沿,从学生的反馈中寻求灵感,调整学术写作的写作风格。

    在教书育人方面,彭彦有自己的主见,认为“学术能力的提高离不开实践经验”。历史文化学院2017届本科生褚支林是彭彦教育理念的受益者。在的带领下,专注于中国近代工业史和企业史研究的楚走访了一批国内外企业,她所写的调查报告被收入《CNI优秀作品集》《工匠革命:制造业的精神与文化变迁》。相关研究成果也成功应用于国创项目B级编制。现在,她就读于清华大学人文学院历史系,即将开始新的研究之旅。回顾她的大学生活,楚支林觉得许多学术实践经验帮助她在研究过程中接近“真知识”,并为她的学术探索奠定了坚实的基础。“每个学生的基础和追求都不一样,不可能用一个模子铸出来的。”彭彦还提倡尊重学生发展的多样性:“研究生主要培养能力,本科生需要多学习。无论学生未来如何发展,我认为‘务实’应该是他们在学习和工作中应该具备的素质。”

    “初高中的历史老师都很重要。只有培养师范生,才能发挥历史对民族的作用。”彭彦的知行合一。每年他都会担任师范生实习的组长,有的毕业了没有

    经过几十年的学术生涯,彭彦始终保持着现实关怀,坚持求真务实的学习态度。谈到未来规划,“效率”是他的关键词。他说:“我会做有意义的事,我会尽可能放弃没有意义的事。”。彭彦下一步的任务是完善对产业和企业的研究,到更多的工厂进行实地考察和调查,进一步完善工业文化的理论体系,支持工业遗产的保护和利用,协助各界力量推进工业文化研究和劳动教育。


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