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    高中生写出91篇跨学科论文我被鼎石的历史课震惊了

    发布日期:2020-11-01 10:22 历史学论文

      虽然那时的他们还未返校,只能通过“线上教室”为大家做报告展示,但同学们依然做了充分的准备。在19个不同主题的线上教室里,他们用精心制作的PPT和出色的现场演说,为自己的第一次学术论文画上了一个完满的句号。

      这是鼎石综合设计项目(Keystone Capstone Project)的一次考核。今年,鼎石综合设计项目已进行到第五年。

      作为鼎石独有的一个特色项目,鼎石综合设计项目以中国文明发展为研究主线,既是对“中国与世界”课程的回应,也是对鼎石三大基石之一中国主线的阶段性考核。

      “中国与世界”是鼎石独有的一门特色课程,它把中国文明史与世界文明史融合为一门课。在这门课程里,中国文明史和世界文明史共享一个单元主题,中国老师用中文讲述中国文明史,外方老师用英文讲述同一时期的世界文明史,以帮助学生将中国和世界联通起来。

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      这一天,大家的展示报告只占鼎石综合设计项目考核的一小部分,学生们所撰写的论文本身才是考核的重点。今年由于疫情的影响,学生们筹备鼎石综合设计项目面临的困难和挑战更多,但是,和往年相比,今年的学生们更关注现实问题,研究的课题更为广泛,也更紧密地与世界背景相联系。

      从选题、查找资料、实地采访、不断打磨到最终成稿,为了筹备这篇论文,每个学生都付出了大量的时间和精力,但正因为这次经历,无论对学术的更深入研究,还是撰写论文的能力,每个学生都获得了巨大的成长。

      如果你要问,同学们筹备这个项目花了多久的时间,其实他们在过去学习的每一天都是对鼎石综合设计项目的累积。鼎石综合设计项目,不仅是对“中国与世界”这门课程中中国主线的总结——作为鼎石的三大基石之一,中国主线贯穿于鼎石的众多课程和环节之中,体现在学习的方方面面。

      在鼎石综合设计项目中,学生们所探究的主题,涉及的领域范围很广,跨越了很多学科,从科技、体育、影视、军事、艺术到文学、自然、哲学、经济,不一而足。可以说,这是一次对学过的知识的全方位的考核。

      但无论学生们选择研究哪个主题,他们都是通过自己的探索去更深入地挖掘和理解中国。就像中国文明史老师黄麒所说:

      “作为中国主线课程的总结,我们希望通过这个项目,让学生从源远流长的中国文明中采撷某个瞬间,进行深入细致的研究,从较小的视角窥见中华文化的博大精深,让他们对于家国有着更深刻的认识和体悟。”

      这是考核当天学生们展示报告的部分PPT截图,学生们的论文主题跨越多种学科,涉及很多不同主题

      许培峰同学选择的研究主题是京张铁路。而选择这一主题的原因,和他小时候几次坐车去张家口的经历有关。当时,每次回北京的时候他和家人开车都会经过八达岭高速很陡的一段下坡山路,这段山路当时被人称为“死亡五公里”。那时的许培峰才八九岁,坐在车上看着爸爸开车走这段路,自己都觉得很害怕。

      爸爸妈妈告诉他京张铁路就在附近,这一段铁路,火车需要爬一段很陡的坡才能到张家口。当时的许培峰特别好奇,但一直也没明白火车是怎么爬上山的。

      “这次鼎石综合设计项目开始选题的时候,我本来想选一个与自己关系密切的留学类主题,突然想到中国第一批留学生里面恰好有后来被誉为‘中国铁路之父’的詹天佑,正好赶上今年京张高铁通车,又想起自己小时候的这段经历,我就很想去研究一下詹天佑是如何建成最初的京张铁路的。”

      为此,许培峰查阅了大量的文献资料,黄麒老师还为他推荐了詹天佑的文集,这对许培峰帮助很大。铁路建设涉及到物理学、工程学等很深奥的专业知识,但为了弄明白铁路建设的原理,许培峰还自己学习绘制了一些简单的施工示意图。

      学习了十年古典音乐的郎玛沁歌同学,也把这次鼎石综合设计项目的选题和自己的经历紧密相连。有一次,在观看了《黄河协奏曲》的演出后,郎玛沁歌不仅被其多元音乐风格的使用启发,更是被其创作背景对艺术及思想的冲击而震惊。于是,她决定在这次鼎石综合设计项目中研究政治与艺术的关系。

      郎玛沁歌选择了由殷承宗先生根据冼星海《黄河大合唱》所改编的《黄河协奏曲》作为案例深入研究这一主题。为了获得更为深入的了解,除了利用鼎石图书馆、中国知网、读秀网等资源,翻阅《中国音乐史》等书籍,研究《黄河协奏曲》的总谱,郎玛沁歌还采访了钢琴家、音乐教育家刘诗昆先生。“从他的口中,我获得了很多珍贵的一手资料,我听到了在特殊的历史时期下,政治对中国古典乐的影响,对人们思想生活的束缚,切身地体味到了那一历史时期人们的不易,这也更加坚定了我对这一主题探讨的决意。”郎玛沁歌如是说。

      郎玛沁歌在论文中使用的图片资料(从左到右依次为:《黄河协奏曲》原谱、魏晋礼乐的繁荣景象)

      通过各自的研究,许培峰和郎玛沁歌对中国的铁路发展历史和音乐发展史无疑有了更为客观的、深刻的认识。

      从他们的选题中我们也能看出,他们的论文已不仅仅是对单一学科的研究,而是跨越了很多学科:历史、物理、数学、政治、艺术、文化……这不仅需要一个长期的积累和学习过程,更需要开放的、融合的思维。

      而这种思维在鼎石的学习中每天都在发生。“将不同学科的知识进行关联,对于鼎石学生来说,并不是一件很难达到的事情。”中国文明史老师黄麒说道,“鼎石强调跨学科(IDU)教学,日常教学中我们也一直在打破学科界限,博采众长。因为任何知识本身就不是孤立的。它取决于我们从哪个角度去看待它。从一滴水中,我们可以看到H₂O的分子结构;可以看到‘奔流到海不复回‘的诗意;也可以看到古希腊朴素唯物主义学者泰勒斯的‘万物源于水’。”

      在一节“中国与世界”课程的中国文明史课堂上,黄麒老师把教学资料改编成歌词,让学生演唱出来

      不仅如此,学生们所选择的主题都是有一定历史沉淀的,并且是真正打动自己、和自己有关系的,这样主动的、深入的探索,无疑会在他们的生命中留下真正的印记。

      对此,中国文明史老师黄圆晴很有感触:“钱穆先生说过,中国历史的精神就是一种人生的总经验和总检讨。我觉得,中国的文化之所以能一直源远流长于这个世界上,是因为我们的文化生命力从来没有熄灭过。我们之所以要看过去,是要思考我们应该继承什么,调整什么,给后代留下什么。梁启超先生也说,应该用不同的角度去看待历史,只有我们把各部分的真相都搞清楚,我们才知道为什么我们的时代是这样变化的。

      什么叫身份认同?在鼎石,我们的学生在中文课上吟诵诗词,在舞蹈课上踏歌起舞,在音乐课上拨弦鼓瑟,在视觉艺术课上泼墨挥毫……文化生命的种子已经埋下。除了这些,我们还应该注重内在的生命连结,这样,文化的火种才不会熄灭。”

      鼎石综合设计项目是对中国主线的一次阶段性总结,这并不意味着,学生们研究的单单只是中国。中国主线,不仅仅只是学习和中国有关的知识,而是把中国放在世界大背景下去学习,让学生把中国与世界联通起来。

      鼎石的中国主线,不仅仅发生在与中国相关的课堂,在英文、数学、科学等各学科中都有体现。比如科学课上学习到关于环境保护的相关话题时,可能会选用中国面临的环境挑战和应对方案做案例。中国面临的挑战和问题不是孤立的,是世界性的。学生们可以把对中国相关问题的深入理解应用、扩展为对世界性问题的理解。中国主线透过对中国的学习,帮助学生形成普世的概念性理解,再把这种概念性的理解运用到生活的各个方面。所以说,中国主线是一座桥梁,它连接中国和世界,它让学生拥有全球视野,能够贯通中西。”中国文明史老师李虹瑾说道。

      所以,虽然鼎石综合设计项目考核的题目是与中国相关的,但这并不意味着要把中国和世界割裂开来,把中国置于全球背景之中,也是鼎石综合设计项目的一大考核要求。

      上文中提到的郎玛沁歌,她研究的是《黄河颂》,但通过这个研究,她探讨的其实是个人与文化的关系。

      郎玛沁歌谈道:“无论是西方历史中文艺复兴时期艺术的繁盛,还是中国历史中周朝礼乐的流传,无不体现着艺术于社会的推动作用。而政治政策也有着推动或抑制艺术的力量。在不同的政治文化环境下,所产出的艺术作品各有特点,并体现着这一时代人们的所思所想,所见所闻,是反映时代的一面镜子。艺术就如同一条绵延不断的丝线,连接了历史中每一次让人铭记的时刻。”

      我们再以温宇同的论文为例,他通过对淮扬菜的研究,分析了改革开放对中国饮食文化的影响。一个地方的文化、历史、生活理念、价值观以及经济体制、经济发展等如何影响某一个地方的饮食文化,温宇同探索的结论不仅仅适用于中国,更可以拓展到全球范围。“中国主线项全球背景聚焦于不同案例中,因此我们在学习中国主线的课程时,同样带入了全球化的思维方式。我们在从全球化的角度去学习世界人文时,也是对我们自身文化的一种学习,同时增强我们对自己身份的认同。”谈到中国与世界的融合,温宇同这样说道。

      还有陈姝锦同学,她做了一个对比研究,对比分析了中国与英国茶文化的异同。通过对13~16世纪中国和英国饮茶习俗的研究,陈姝锦看到了中国与英国截然不同的茶文化:那一时期中国的茶和茶道分不开,更多体现出的是一种静心和冥想,与道家和儒家的禅茶联系在一起,在品茶的过程中参悟人生;而当茶传到英国之后,在那里形成了一种下午茶文化,主要目的是进行社交。

      老师鼓励学生们选择这种中西对比类的题目,“它既比较容易入手,学生在研究的过程中,也必然会发现相同话题在东西文化语境和历史背景下的不同表达,在找出这些相同和差异的过程中,其实学生已经对于中西文化有了更深刻的认识。”黄麒老师这样解释道。

      和往年相比,今年鼎石综合设计项目的另一个变化是,增加了用英文做展示报告的环节。这不仅让学生的研究与全球化的背景联系的更为紧密,也能让更多的外方老师了解中国的文化、了解学生们的研究成果、了解中国主线的意义。“鼎石综合设计项目是一个让学生探索中国丰富文化和历史的机会。他们的分享让我看到了世界的辽阔。了解我所不熟悉的中国历史,了解这个国家不同的思想和艺术,是一种乐趣。”个体与社会学科组老师Jeff Heitmann如是说。

      毫无疑问,鼎石综合设计项目是鼎石学生们在学习生涯中一次非常难得的学习和成长机会。它让学生们有机会对过去学过的知识进行系统地回顾、总结和反思,据李虹瑾老师介绍,很多同学也通过鼎石综合设计项目来更深入地了解自己的兴趣,确定自己在DP阶段学习和发展的方向。

      大学升学辅导总监闫晓辉也作为主持老师之一参加了这次鼎石综合设计项目的考核。在她看来,鼎石综合设计项目是她了解学生的一个重要窗口:

      “学生刚开始和升学指导一对一见面的时候,往往比较紧张和拘束,而当我问到他们的鼎石综合设计项目时,立刻就能感受到学生散发出的活力和自信。

      鼎石综合设计项目的选题往往反映出学生的个人兴趣,扎实的研究过程和演讲经验又帮助了他们提纲携领、言简意赅地表达出清晰的观点,因此,学生的这次的经历常常成为他们的大学文书和大学面试中的素材。

      比如一位毕业生在鼎石综合设计项目中讨论了‘活字印刷术’与‘古登堡印刷术’的对比,并延伸到东西方科学哲学层面的讨论,而他的大学申请文书继续表达了他对人们认知方式的思考——他分析了自己在了解一个历史遗迹时,每种获取知识的途径的优势和局限,在短短的文书中展示出优秀的批判性思维和逻辑性。”

      这也是学生们第一次真正着手写专业的学术论文,通过确定选题、撰写前言、寻找研究方法、不断地修改打磨、反思这一系列工作,学生们了解了学术论文的撰写方法,为DP阶段的专题论文(Extended Essay)打下了坚实的基础。

      “鼎石综合设计项目的核心是学术论文的撰写,目的是提高学生发现问题、提出问题、通过独立自主的调查研究,解决问题的能力。但结合鼎石中国主线的特色、鼎石学生的特点、以及IB的课程结构,同时也为了更好地和十一年级的认识论(TOK)和专题论文(EE)对接,我们对鼎石综合设计项目提出了更高的学术要求。

      我总是和学生们讲,如果十年级的你可以用掌握程度较高的母语写出高质量的3500字的汉语论文,那么你才会有信心面对十一年级4000字的英语专题论文。”

      在温宇同看来,这次学习经历,对日后自己写作论文有着非常直接和切实的影响:“首先,在研究论文的写作格式上我就学到了很多。我们在上交终稿的时候,需要按照顺序提交包括正常研究论文所需要包括的一系列材料:目录、前言、摘要(双语)、正文、术语列表、致谢和参考文献,这让我学到了以后在写专业学术论文的时候需要包括的内容和环节。

      第二,这个项目能够让学生在中国历史的某一个特定的时间节点切入并深入研究,真正去钻研历史的细节并且分析历史事件中的因果关系,这对于我们在人文学科上的发展帮助是非常大的。”

      谈到鼎石综合设计项目对自己的影响,郎玛沁歌这样说道:“鼎石综合设计项目不仅提升了我的写作能力、对时间的规划和安排能力,更是让我对知识以及历史本身有了更深刻的理解。它让我意识到历史不仅是一个个朝政的更替,更是一代代生命的传递。其中思想的蓬勃、文化的蕴意,是我们的社会应去学习,去反思的。

      对我来说,它是启蒙,是引导,让我们意识到时代洪流中个体存在的价值,激励我去更多的探索它的沉蕴与奥秘。

      鼎石综合设计项目不仅是对“中国与历史”课程的完美总结,同时也是我们对世界的一个初步的探索。在这个项目中,我们汇总几年来所学的知识,选择一个自己所感兴趣的项目,全面地探讨其社会、政治、经济以及文化等等意义,运用到种种学习方法,例如对资料的查询,与他人的沟通技巧,独立的规划思考能力等等。”

      而在个体与社会学科教师&认识论课程协调员Andrew Scott看来,学生们获得的这些知识和经验,对他们进入DP阶段以及在大学的学习和未来的工作中取得成功都至关重要。

      鼎石9年级的学生明年也将接棒鼎石综合设计项目,在10年级学生做展示报告的当天,他们在教室里认真聆听,并进行积极的提问和交流。对他们来说,这不仅仅是一次向学长学姐“取经”的机会,更是对鼎石精神的一种传承。

      尼采在《不合时宜的沉思》中曾说,关于过去的知识只有服务于未来与现实,才值得获取。还有孔子的“微言大义”,司马迁的“究天人之际”,都是借着说历史,着眼在当下和未来。*

      鼎石的“中国与世界”课程,就是要引导学生在不同时空、不同学科领域的探索中,去深刻感知中国这富有生命力的、不息的文化,实现真正的身份认同。正如鼎石副校长兼课程主任贾莉莉谈到的那样:

      “鼎石学校是一所属于中国的学校,我们希望鼎石所有的学生都能了解中国辉煌的过去和光明的未来,并引以为豪。我们坚信: 在世界舞台之上, 中国的地位举足轻重。这一独特课程让我们的学生对中国和世界的历史与传统均具有深刻感悟,同时在全球金融、政治和文化领域的竞争中领先一步; 并能激发他们对学习的热爱,对本国传统的尊重,对文化差异的包容,以及对学术卓越的追求。”


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