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    高中化学高效课堂教学策略

    发布日期:2021-01-30 11:02 化学论文

    本文就化学教育发表了高中化学院校的课堂教学策略。本文探讨了高中化学教育如何更好地引导学生逐步分析和解决问题,培养学生良好的动手和动脑能力,提高学生的化学学习效率。优化学习方法,培养实践能力强、基础知识好、素质好的新型人才。

    为了引导学生分析盐水解的本质,促进学生的思维过程,教师可以以碳酸钠溶液为例设计四个递进问题:(1)碳酸钠溶液中存在哪些离子?存在哪些电离平衡?(2)碳酸钠溶液中哪些离子不能大量共存?(3)碳酸钠溶液呈碱性,说明什么问题?(4)从剩余离子来看,氢氧根离子和氢离子哪个更多?这样,让学生逐渐了解本质,不仅可以激发学生积极探索的欲望,而且成为促进和发展整个教学过程的重要动力。通过这样的探索、讨论和指导,学生最终逐步形成了分析问题和解决问题的习惯和能力。

    有趣的实验教学是一种艺术,表现出丰富多彩、多姿多彩、千变万化的神秘现象,可以成为学生积极学习甚至忘我探索化学的动力。比如在做“碘遇淀粉变蓝”的实验时,我们这样做:让每个学生从家里拿一个土豆(我们这里生产的土豆比较多),然后切下三块土豆排出,标有 。然后,在标有的马铃薯切片上滴碘。过了一会,观察现象,同学们异口同声地说变蓝了。然后,将碘化钾溶液滴在标记为的马铃薯切片上。过了一会,观察现象,学生说颜色没变。最后,将碘酸钾溶液滴在标记为的马铃薯切片上。观察了一会儿现象,同学们还是说颜色没变。经过这样的对比实验,学生很好的掌握了只有碘才能把淀粉变成蓝色的知识。这种比较实验教学现象明显,学生容易做,记忆深刻,极大地调动了学生学习化学的积极性,可以事半功倍。再比如,在教《酸和石灰石的反应》的时候,我安排学生做了一个家庭小实验,就是让学生拿一袋醋,倒入家里有刻度的水壶(这里的水比较硬,水壶有很多刻度),大约一个小时后观察现象。同学们发现水垢减少或者完全消失了,有一个同学被家长表扬打扫得很干净。从那以后,这个学生对化学产生了浓厚的兴趣,成绩稳步提高,每次考试都名列第一。这种实验新颖适用,不仅提高了学生学习化学的兴趣,而且培养了学生的动手和动脑能力,提高了学生的学习效率,从而实现了高效的课堂教学。

    反思能力是学习者对所知道的问题和事物进行批判和探索的一种能力,也是反思活动能够顺利进行的一种心理特征。反思是学生学习并具备终身学习能力的重要途径。有效的反思可以提高学生的学习效率和学习效果。要建立一个高效的课堂,教师需要有反思意识。每个老师都要不断反思自己的日常教学行为,在反思中总结经验,然后逐步提高。比如我教完《盐类水解》后,根据学生的互动信息反思了五个问题:(1)钠离子在水溶液中会结合什么离子?(2)为什么钠离子不能破坏水的电离平衡?(3)根据实验和分析,盐水解的本质是什么?(4)盐溶液酸碱性的定义依据是什么?(5)如果盐溶液是中性的,盐一定不能水解吗?这种反思将有助于教师今后改进教学,鼓励学生学习综合知识。学生从本质上了解盐的水解,理解深刻,运用得当,绝不会犯水解的理论错误

    总之,高效的化学课堂教学以化学知识为载体,以促进每个学生的发展为基础。教师要以此为目的搭建平台,给学生更多的动手机会,调动全体员工参与,及时反馈,鼓励每个学生在学习过程中优化学习方法,真正成为学科基础知识扎实、素质良好、创新意识强、实践能力强、具有合作意识的新型可持续人才。


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