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    世界级学徒标准的分析与启示

    发布日期:2021-02-07 13:07 参考文献

    郭达(1986-),男,辽宁锦州人,天津职业技术师范大学世界技能大赛中国研究中心讲师,博士,研究方向为职业技术教育基础理论;沈,(1981-),女,重庆市北碚区人,副教授,博士,主要从事比较职业技术教育和职业教育管理研究。

    摘要:目前,欧洲各国学徒制的发展趋势逐渐从扩大规模转向提高质量,都致力于创造高质量甚至世界级的学徒制。拥有150多年发展历史的世界知名教育集团培生国际与英国德比大学国际指导研究中心联合发布《世界一流学徒制标准:报告和建议》,提出了世界级学徒制的标准和指标。在大力推进我国学徒制试点建设的关键时期,结合我国学徒制发展的实际,充分借鉴和借鉴世界一流的学徒制标准,开展高起点、高标准、高质量的学徒制试点工作,对我国构建具有中国特色和世界水平的现代学徒制具有重要意义。

    基金项目:2020年教育部人文社会科学青年基金项目,“职业教育工匠精神培养机制与路径的质性研究”(编号:20YJC880020),郭达主办。

    目前,欧洲国家学徒制的发展趋势逐渐从扩大规模转向提高质量,都致力于创造高质量甚至世界级的学徒制。早在2008年,英国就发布了学徒制发展报告《世界一流学徒制:释放天赋,发展所有人的技能》。2015年,欧盟发布了《基于工作学习的高质量学徒制指导原则20条》,提出了发展高质量学徒制的20项指导原则。同年,英国商务部、创新与技能部、教育部联合发布《英国学徒制:2020年发展愿景》,制定学徒制五年发展规划,提出“到2020年培养300万学徒”的宏伟目标[1]。培养300万学徒的目标将极大地促进英国学徒制的发展。但是,如果学徒制的发展过于注重扩大学徒制的规模,而忽略了提高学徒培训和就业的质量,那么培养300万学徒的目标就失去了应有的作用和意义。英国清楚地意识到这一点,近年来频繁改革学徒制度,以建立世界级的学徒制度。目前,行业部门的雇主团体正在共同努力制定新的学徒评估标准,以取代现有的200多个学徒框架。在上述背景下,拥有150多年发展历史的世界知名教育集团培生国际(Pearson International)与著名的英国德比大学国际指导研究中心联合发布了《世界一流学徒制标准:报告和建议》(世界级学徒标准:报告与建议),旨在探索一流学徒制的标准与指标。在对澳大利亚、丹麦、英国、德国、爱尔兰、荷兰和韩国学徒制进行深入比较研究的基础上,报告对这七个国家职业教育和培训领域的资深专家进行了深入访谈,对普通学徒制和世界级学徒制的标准和指标进行了比较分析。最后,总结了世界级学徒制的标准和指标。在当前大力推进我国学徒制试点建设的关键时期,结合我国学徒制的实际发展,充分借鉴和借鉴世界一流学徒制的标准和指标,开展高起点、高标准、高质量的学徒制试点工作,对我国构建具有中国特色、具有世界水平的现代学徒制具有重要意义。

    学徒制是传承工匠精神的重要载体。它首先是一种全职或兼职的形式,然后被视为一个教育和培训的过程。在这方面,学徒制不同于大多数其他形式的教育和培训。表1区分了学徒制、非正式学徒制

    表1显示,学徒制明显不同于其他形式的基于工作的学习,尤其是在工作条件、学习机会和资格认证方面。简而言之,学徒制是一种基于工作的学习形式,但并非所有形式的基于工作的学习都是学徒制。学徒制和其他基于工作的学习形式之间最显著的区别之一是,学徒必须与雇主或学徒相关组织签订学徒合同。合同主要包括用人单位和学徒之间的一系列相互权利和义务,在职培训、脱产培训和休假等各种计划,以及学徒完成学徒制后的正式就业。英国和英国的学徒合同是由学徒和学徒职业介绍所签订的,合同规定了雇主应该付给学徒的最低工资。在荷兰建筑行业,学徒和地区培训中心之间签订学徒合同。澳大利亚学徒合同可以由雇主和学生签订,也可以由培训小组和学徒签订。无论是企业的用人单位,还是学徒制的其他相关组织,与学徒签订合同,都有一个共同的目的,就是保证学徒在完成学徒制后,能够被培养学徒的企业直接录用。

    1.澳大利亚80年代,澳大利亚开始实行现代学徒制,一般持续3-4年。在澳大利亚的传统职业中,如电工职业,要求在取得资格之前完成学徒制。所以澳洲学徒制不仅适用于年轻人,也适用于成年人,企业把员工变成学徒是一种普遍的做法。澳洲没有明确规定可以接受学徒的企业资质。小规模企业将共享学徒,以确保他们培训的学徒人数符合要求。为了使学徒制的发展与时俱进,澳大利亚制定了具有具体标准的高度标准化的能力标准体系


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