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    早期认知发展如何影响孩子的人生历程?

    发布日期:2021-02-05 21:21 参考文献

    “人很复杂。他们三岁时被定为80岁。你给他什么,教他什么都不能马虎。”

    俗话说,“三岁就老了。”三岁刚学会自己吃饭的时候,就已经能看到自己的未来了,听起来真的不靠谱。然而,近年来,幼儿发展越来越受到重视,甚至被理解为人力资本积累的最关键部分和认知能力发展的窗口期。脑科学和儿童认知科学被称为“1000天理论”。

    著名的赫克曼曲线就说明了这一点。个体生命的前1000天经历了快速的大脑发育、突触修剪和髓鞘形成,这是大脑最具可塑性的时期。投资幼儿发展不仅有利于儿童的学习成绩、职业发展和其他个人成就,还能促进社会发展,如减少卫生支出和社会犯罪成本,促进社会平等,消除贫困的代际传递。因此,无论是对个人的长远发展,还是对一个国家人力资本的积累,幼儿期都是非常重要的。

    幼儿发展的滞后对“人生幸福”的相关因素如个人教育水平、成年后的就业、收入等有着长期而实质性的影响。认知发展的滞后通常来源于生命的前1000天,也就是从出生开始,一直持续到两三岁左右。早期发育落后的孩子,在生长后期还是会有机会继续发展和提高认知能力的,但要想弥补潜在的损失,就要事半功倍。

    从示意图来看,图中蓝色曲线表示人的认知能力随年龄的正常发展变化。如果在孕期或婴儿期落后,发育会遵循橙色曲线。如果在出生后的某个时间(例如1岁)接受补救干预,或者家庭和学校给予及时适当的支持,橙色曲线会变成绿色曲线。这种不足是一辈子都弥补不了的,只能从其他维度努力或者加倍投入。

    这样,“三岁看起来大”这句话就有了理论依据。其实从目前的数据来看,幼儿发展和长大后认知水平有什么关系,认知水平发展和学习成绩有什么关系?今天燕吧用数字和大家讨论这个问题。

    幼儿发展的结果在很大程度上取决于儿童的营养摄入和心理社会刺激(Dill等人,2019年)。

    但在我国贫困农村地区,婴儿贫血率约为50%,铁摄入不足导致的贫血会在一定程度上影响儿童的学习能力(罗等,2015)。此外,贫困农村地区儿童的照料者往往不能为其子女提供足够的心理社会刺激(王等人,2019a)。因此,我国农村儿童早期发展的结果并不理想。

    最近一项基于中国西北贫困农村地区儿童的样本研究发现,49%的婴儿有认知发展滞后的风险,52%的婴儿有语言发展滞后的风险,53%的婴儿有社会情感发展滞后的风险。虽然行动迟缓的婴儿比例相对较低,但却是同龄健康人的两倍多。其中,85%的婴儿至少在一个维度上落后,这个比例相当高(周等,2020)。

    孩子的认知滞后是持续性的。根据周等人的研究,对这些贫困农村地区的样本儿童进行了跟踪调查。2-3岁婴儿认知滞后的比例为49%,4-5岁婴儿的比例仍为43.4%,这意味着贫困农村地区样本儿童的认知滞后问题并没有得到很好的改善。

    对于10-11岁的年龄组,表现出认知滞后的儿童比例下降到36.5%,但这仍然意味着三分之一以上的样本儿童存在认知滞后。但是平均认知分数还是在之前的水平,没有提高。当这些孩子长到13-14岁时,认知滞后的孩子占37.4%,平均认知得分为87.4,比10-11岁的孩子还要差。

    可以看出,婴儿期的认知滞后会随着孩子的成长而持续,超过三分之一的青少年直到中学仍有认知滞后。

    幼儿发展成绩差会导致持续的认知滞后,那么这种滞后会对学习成绩产生负面影响吗?根据周桓等人的研究,农村小学四、五年级儿童的智商与其学业成绩高度相关。在控制个人和家庭影响时,智商会提高1分,数学成绩会提高0.037标准差。学校固定效应和班级固定效应增加,智商增加一分,数学成绩增加0.034标准差。

    假设智商和数学成绩呈线性关系(认知滞后的临界值),智商100的学生(健康人的平均值)数学成绩相差0.5个标准差左右。然后这些农村孩子的平均智商(87.04分)和同龄健康人的平均智商(100分)相比,有0.44个标准差的差异。从长期来看,0.5标准差的差异代表大约一个学期到一年的学习价值(Dill等人,2019年)。这意味着中国农村的小学生平均比城市的小学生落后一个学期到一年。

    像小学四五年级的学生一样,农村初中生的认知水平与学业成绩之间存在着很强的相关性。本研究采用WISC-智商(韦克斯勒儿童智力量表)和SPM-智商(瑞文标准智力测验)两种不同的方法测量七年级学生的智商。与数学成绩回归后,结果显示智商与学习成绩高度相关。控制其他变量后,WISC-智商提高1分,标准化数学成绩提高0.03分;SPM-智商提高1分,标准化数学成绩提高0.01标准差。可以看出,农村儿童的认知水平与其学业成绩密切相关。

    幼儿发展确实影响个体的认知水平。如果早期发育的结果不理想,很可能会导致婴幼儿的认知滞后,这种认知滞后会随着成长而持续。在小学和初中,这种滞后对他们的学习成绩有负面影响。义务教育后,他们在初中的学习成绩决定了他们接受进一步教育的机会。所以“三岁看大”是有道理的,在一定程度上适用于中国。

    对于我国城乡教育不公平的现状,除了通过政策倾斜和教育资源投入来弥补差距之外,干预农村儿童的早期发展,提高儿童的认知能力,可能是弥补城乡教育差距的另一种有效途径。

    虽然越来越多的人重视婴幼儿的早期健康发展,但随着我国社会转型和家庭结构的变化,女性参与劳动力市场的比例越来越大,人口流动频繁导致家庭生活分离,家庭政策分散,公共服务缺乏等因素导致家庭压力增加,家庭养育和支持功能弱化,给我国儿童的早期健康发展带来了巨大挑战。

    鉴于幼儿发展对儿童、家庭和整个社会的重大意义,中国不仅要在公共政策和服务体系中更加重视和投资幼儿发展,设计基于儿童利益的系统政策和服务框架,还要加强社区层面对幼儿发展的支持,为基于社区的家庭提供有针对性的实用服务,如幼儿保育服务。此外,家庭永远是孩子健康发展的最佳港湾。除了为个别儿童提供服务外,还为家长和家庭提供一系列社会支持,为家庭教育、幼儿发展等提供信息咨询、讲座和培训服务。满足家庭教养各方面的需要,形成“政府、社区、家庭”全方位的幼儿发展服务体系。


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