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    有效课堂应该树立的四种意识

    发布日期:2020-02-11 15:56 管理学论文

      课堂,是师生教与学活动的主要阵地。作为教师,必须牢牢抓住课堂,切实提高课堂教学效率。追求有效的课堂,教师应该树立四种意识。
    一、目标意识——有效课堂的灵魂
    目标是课堂教学的方向,是评价课堂教学效果的依据。目标意识淡薄,主要表现在认为目标的可有可无。有效课堂应该树立的四种意识备课时,很多教师往往注重教学的过程,在方法、形式上下功夫,注意了怎么教,而忽视了为什么要这样教,这样教是为了达到怎样的目标。目标意识差,导致教学的过程可能会流于形式,有训练但可能不到位,有设计但没有切中要害。
    就学科来说,数学学科目标比较清晰,这是由数学学科科学性、系统性较强的特点决定的。英语学科其次。背单词、读课文、学句型、口语训练,英语课堂基本上以这样的训练为主。因为这些训练如果离开了课堂,教师不是在课堂上训练,靠学生自己是很难完成的。相对来说,语文学科中,尤其是到了中高年级,我们的教师的目标意识淡薄的问题就比较突出。因为是母语,课文上的字,一般学生借助拼音都能读,词语、段落等积累,只要多花些时间,掌握它们也不难。但是,关键是,这些训练,我们的老师安排在什么时候,通过什么过程,采用了怎样的方法来完成的。有些老师认为,好像这些训练不用教学生课后自己抄抄背背也可以学会,好像这些作业放在课堂上,会浪费了课堂教学的宝贵时间。在我们的有些语文课堂上,听到的更多的是教师的讲解,对课文内容的分析,繁琐的无用的分析。这样的教学我认为是对教学目标认识的极大的偏差。
    二、训练意识——有效课堂的关键
    强调训练意识,实际上是强调学生的学习主体地位。洋思经验也好,杜郎口模式也好,实则上核心都是一个,那就是,把课堂还给学生。真正体现学生是课堂的主人,把学习的主动权还给学生。
    有效课堂,首先要求我们教师对训练进行精心设计。抛出什么话题,开展什么活动,做哪些作业,安排在什么时候,计划多少时间,老师们都要做到心中有数。
    课堂作业课堂做,这是推进有效课堂的突破口。
    当然,开始阶段,不能要求所有的学生、所有的作业都要在课堂上完成,因为学生的基础不一样,可以采取的措施是,分层要求,学困生可以少做一些,相应地,给优等生准备一些提高训练,不能因为照顾了学困生而浪费优等生的课堂时间;其次,要明确哪些作业应该归为课堂作业,应该在课堂上训练,能够在课堂上完成;第三,训练不单纯是做作业,听说是训练,读书是训练,理解是训练,思考也是训练。
    倡导课堂作业课堂做,至少有这样几个好处:1.学生的学习负担轻了;2.抄袭作业的现象可以得到有效监督,可以通过作业真实地反馈学生的学习效果;3.坚持一个阶段,形成良性循环后,拖拉作业的现象会大大减少。 三、备课意识——有效课堂的基础
    前面谈到目标意识,训练意识,接下来很重要的一个问题就是备课意识。
    备课备什么?我想,首先要认真研读教材,确定教学目标,要设想好,我上这节课,要让学生有哪些收获。其次是备训练。也就是说,为达到预设的目标,准备采用哪些训练(是训练,不同层次的优势产业技术自主创新过程比较与模不是分析,不是讲解)。有了这些准备,然后才可以写教案。按什么步骤,采用怎样的方法,完成哪些训练,如何导入,如何过渡,设计怎样的板书,课后布置哪些作业,等等。
    具体到上课,则还有教师的引导,恰当的点拨,充分的调动,关注每一个学生,特别要关注中等以下学生。这些涉及到教学的过程方法,渗透在教师的教学观念中。
    四、反思意识——有效课堂的保证
    追求有效课堂是对教育本质的回归,是真正以学生身心的健康发展为我们教育的追求。大面积提高教育教学质量、促进学生身心健康发展,要靠每一位教师,落实到每一个课堂,关注每一位学生。追求有效课堂是一项长期的工程,不可能一朝一夕能够见效。如何让自己的课堂更有效呢?最便捷、最有效的途径就是反思。每一位老师,都要认真反思自己的课堂,每一堂课上完了,都要好好想一想,这一堂课,目标有没有达到,训练有没有落实,学生学得是否开心,是否有收获。教研课,不要追求设计新颖,不是一定要求新求异、出奇制胜,而应研讨这堂课目标是否恰当,训练有没有落实,训练的内容是否得当,学生参与是否积极,训练的效果怎样,教学的目标是否达到。


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