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浅析内容型教学法(CBI)在独立学院英语教学中的应

发布日期:2019-05-23 11:44 代写哲学论文

  【摘要】李克强总理曾针对职业教育人才的培养提出“崇尚一技之长,不唯学历凭能力”,它要求我们培养的人才不仅要掌握理论知识,更要重视在实践中掌握技能并熟练运用。民办独立学院是以社会经济发展为驱动力,培养社会急需的具有综合专业能力素质人才的高等院校,以CBI英语教学理念为依托,结合学生实际专业内容,利用多媒体元素,因地制宜的培养学生的听、说、读、写能力。本篇论文结合实际教学活动中的心得体会,对内容型教学法(CBI)在独立学院中的应用进行了研究。
【关键词】内容型教学法;独立学院

  【Abstract】 Premier Li Keqiang once pointed out that the cultivation of vocational education talents should be “advocating a skill, not only academic ability”. It requires that the talents we train must not only master theoretical knowledge, but also pay attention to mastering skills and skillful use in practice. The private independent college is driven by social and economic development, and cultivates colleges and universities with comprehensive professional ability and talents that are urgently needed by the society. Based on the CBI English teaching concept, combined with the actual professional content of students, the use of multimedia elements to train students according to local conditions. Reading and writing skills. This paper combines the experience of actual teaching activities to study the application of content-based teaching method (CBI) in independent colleges.

  [Keywords] content-based teaching method; independent college

  
一、目前独立学院大学生英语教学现状
在学生刚进入独立学院开始大学生活的第一学期,,学生英语学习的积极、主动性最高,能够很好的配合老师的教学活动,在学期末的考试中能够取得很好的成绩。但是进入高年级后,学生英语基础本身薄弱不能跟得上课堂教学活动,对英语学习有负面消极情绪,大部分学生以期末考试和CET-4 CET-6O 为英语学习的目的。“临阵磨”、“及格就行”成了学生的口头禅。在课堂活动中教师基本上是“自己给自己”讲课,下面的学生不参与老师课堂活动,逃避老师课堂问题,往往有令人尴尬的沉默。基础好的学生越学越有劲,基础差的学生越学越放弃。这个学生能够理解课文主旨,另一个学生还搞不明白里面的语法,英语教学中面对这两类学生,大多数授课老师比较迷茫,不知如何授课。
简言之,当前大学英语教学,整体上还是偏向单纯的语言教授,如词汇学习、语法强化、语篇知识积累,教学内容与用英语处理职业相关业务的能力培养脱节。在教学方法上也大多仍是采取以教师为中心的语言知识和应试技巧传授,忽视应用能力的培养。
二、内容型教学法(CBI)教学理念及其常见的教学模式
学科知识和理论的学习需要通过语言、文字来进行信息的融汇,特别是建立在母语体系的基础上,更有助于学习者的理解。但是在专业外语的学习过程中,尤其对于大多数非英语专业学生来讲,学生对专业的掌握程度往往超过对外语的理解。上世纪CBI教学模式引入我国后,专家学者意识到这种教学方法能够培养出既有专业知识又有良好语言应用技能的复合人才。如果在外语学习中融入学生熟悉的专业知识将有助于其专业外语的学习。在当前 “中国制造2025”的新时代下,语言教学、专业教学更需要与时俱进,探索出深刻、高效、活泼、丰富的教学方式方法。
CBI教学理念经过长期的发展,形成了主题教学模式、辅助式教学模式和保护式教学模式等三种常见的模式:
1.主题教学模式。在该模式下是通过设计特定的主题内容、课文、话题、线索、任务,过渡来进行相应的教学活动,在课堂学习中通过对课文的多方面解读来理解主题思想,这里面包括了课文内容的背景资料和相应的听说读练习材料。围绕主题通过课文中的线索展开多个话题供学生课堂讨论学习,让学生能够结合自身的知识优势和实际需要,在兴趣爱好中体悟到语言学习的快乐,同时通过主题教学活动调动参与者的主观能动性,让学生在各项语言技能得到充分的锻炼。
2.辅助式教学模式。辅助教学模式简单来说就是专业外语课程,学生通过目标语言来完成专业课程知识的学习,二者是相辅相成的关系,学生对所学的母语本专业知识比较了解,该模式下授课形式由专业课老师和目标语言老师共同完成,精通专业知识又懂得目标语言知识传授的老师很少。这其实属于一个团队合作的课程,需要懂得语言知识的老师和专业知识老师通力合作,共同制定授课计划,课程内容和实施、考核细节,真正实现语言与专业知识的完美契合。
3.保护式教学模式。保护式教学模式对教师和学生的要求比较高,该模式强调专业学科知识的学习,授课者是某一方面的专家或者是具有多年经验的专业课教师,所以在使用目标语言授课的过程中,表达句式,语法,词汇,语义都是服务专业知识讲解的,不是单纯的“速食”了解外语学习的,学生需要较好的语言基础才能理解教师讲述的内容。
三、 适合独立学院英语教学的CBI教学模式
1.教学模式的选择。我国改革开放40年取得了举世瞩目的成绩,现在正大刀阔斧的努力实现“2025中国制造”的宏大蓝图,需要大量专业精通,语言表达技能熟练的复合型人才。独立学院要特别注重培养学生综合英语运用能力,以CBI模式教学,激发学生主观能动性,课前对主题内容进行自主学习,在课堂上对多个线索展开进行话题讨论,课后做相应练习,学习了新知识又掌握了语言技能的运用。
2.教学内容的选择。独立学院的学生外语学习功底普遍不扎实,所以相对侧重语言学术知识的传授教学难度会比较大,基础不行金字塔是盖不高的。所以有针对性的采取难度适宜,主题明确,表述生动的知识课程进行教学,教师便易于控制传授的知识和掌握学生语言学习的具体情况。
3.师资结构的优化。CBI教学模式的运用给外语教师带来了机遇和挑战,合理的师资结构和外语教师的能力对大学英语教学起着至关重要的作用。目前大部分学校的专业英语由英语教师承担教学,但由于对专业知识的欠缺,不能很好地将CBI教学理念运用到大学英语教学中来。因此,语言教师在努力提高外语知识水平的同时,应努力学习相关的专业知识,强化创新意识,这对CBI教学理念应用于大学英语教学有很好的推动作用。
四、结语
CBI教學理念和模式将语言教学与专业知识的学习融为一体。在大学英语课堂教学中,运用CBI教学法能有效地增加课堂教学的灵活性和多样性,提高课堂教学效果,提升学生的自主能动性。CBI教学方法对学生的语言和专业知识的学习都有重要的作用和现实意义,能促进学生学习的自主性和能动性,更新教师的教学观念,创建多元化合作的教学团队,能为培养既有专业基础知识又有扎实语言能力的通用型复合人才提供保障。


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